علوم اجتماعی

images

پایان نامه عوامل اجتماعی موثر بر بازگشت زنان به اعتیاد

تعداد صفحات: ۱۱۰
تعداد فصل: ۵
منابع: دارد
چکیده: دارد
فهرست بندی: دارد
پرسشنامه: دارد
سطح: عالی
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط ۱۶۰۰۰ تومان

مقدمه:

بحران اعتیاد به مواد­­­­­­­­مخدر معضلی است که اکنون بسیاری از جوامع جهان را مبتلا کرده است . ایران نیز مدتهاست که با این بحران دست و پنجه نرم می­کند و این مسله برای گروههای مختلف مردم مشکل ایجاد نموده و حاکی از بروز یک مشکل جدی در سلامت جسمی ، روانی و اجتماعی است .علل شیوه اعتیاد پیچیده و متعدد است و بنا بر ویژگی­های جوامع مختلف تفاوتهای قابل ملاحظه­ای دارد . تاثیرات سوءمصرف مواد­مخدر مشکلات زیادی به وجود می­آورد بسیاری از عوارض آن دهها سال بعد ظاهر می­شود و عواقب و خسارتهای اقتصادی ، اجتماعی و روانی آن بر کسی پوشیده نیست .

اعتیاد یک مسئله بزرگ بهداشتی و بلایی اجتماعی و دارای جنبه‌های متعدد اقتصادی، سیاسی ، فرهنگی ، روانی ، اخلاقی و حقوقی است. اعتیاد یک بیماری روانی، اجتماعی و اقتصادی است که از مصرف غیرطبیعی و غیرمجاز برخی مواد مانند الکل، تریاک، حشیش و… ناشی می‌شود و باعث وابستگی روانی یا فیزیولوژیک فرد مبتلا (معتاد) به این مواد می‌شود و در عملکرد جسمی، روانی و اجتماعی وی تأثیرات نامطلوب بر جای می‌گذارد.

پدیده  اعتیاد در اولین مرحله ،انسانیت انسان را سلب می­نماید. فرد معتاد ، کسی است که ابعاد وجودی خود را کاملا از دست داده است. او به بیماری مبتلا گردیده است که اگر درمان نشود و یا قابل علاج نباشد ، نه تنها جسم او ، بلکه روح وشخصیت او از گردونه و مدار جامعه انسانی خارج می­گردد. او دیگر هیچ درکی از مفهوم انسانیت که ارزشهای چون کرامت و کرامت انسانی را با خود دارد ، نخواهد داشت . تمامی استعدادها و توانایی­های روحی ، فکری و جسمی او به همراه دود برخواسته از مواد افیونی ، نابود گردیده است. فرد معتاد از آنجایی که شخصیت و بودن خود را کاملا ازدست داده است ، دیگر برای خانواده ، جامعه ، کشور و هم نوعان هیچ ارزش و اعتباری قایل نمی­باشد. اعتیاد به موادمخدر در اولین قدم ” جان ” و ” جسم ” فرد را قربانی و نابود می­سازد.

پدیده اعتیاد در جهان امروز به صورت یک معضل باعث از هم پاشیده شدن بسیاری از خانواده­ها ، به انحراف کشیده شدن بسیاری از جوانان و نوجوانان ، شیوع بسیاری از بیماری­ها و ضررهای فراوان اقتصادی و مرگ ومیر گردیده است . پدیده اعتیاد در تمامی جوامع بشری ، از منظر جامعه شناختی نوعی انحراف تلقی می­گردد. کسانی که به این انحراف مبتلا می­باشند دچار نوعی رفتار و تصور بیمارگونه و نابهنجار در جامعه هستند. وجود یک انحراف و نابهنجاری در جامعه می­تواند نظم اجتماعی را دچار اخلال نماید. اخلال نظم اجتماعی می­تواند ابعاد گوناگونی را شامل شود. بنا بر این شکل­گیری کتله­ای از افراد که در برخی از جوامع به گروههای بزرگ و قابل توجه معتادان تبدیل شده­اند ، می­تواند ساختار ، هنجارها و نظم اجتماعی را دچار اخلال سازد. آسیبی که اعتیاد به اعتبار و حیثیت جامعه وارد می­سازد جبران ناپذیر می­باشد. در منظر و افکار عمومی ، همانگونه که فرد معتاد از چشم ها افتاده و فاقد اعتبار است ؛ همینگونه جامعه­ای که دچار آفت اعتیاد گردد و سلامت خود را از دست بدهد ، از چشم انداز دیگر جوامع خواهد افتاد ، اعتبار و حیثیت لازم را دیگر نخواهد داشت.

در واقع اعتیاد به عنوان یک مشکل همه جانبه دامن گیر اجتماعات انسانی گردیده است . اعتیاد در لغت به معنی خود را به عادتی نکوهنده وقف کردن است به عبارت دیگر ابتلا اسارت آمیز به ماده­ای مخدر که از نظر جسمی یا اجتماعی زیان آور شمرده می­شود اعتیاد نام دارد . اعتیاد مهمترین آسیب اجتماعی است که ریشه در عوامل اجتماعی و روانی مختلفی دارد و متقابلا بر روان فرد و اجتماع تاثیر می­گذارد به عبارت دیگر بین اعتیاد ، جامعه و فرد رابطه ای بسیار نزدیک وجود دارد و عمق فاجعه آن گاه ظهور پیدا می­کند که بدانیم بلای مذکور نقش موثر خود را بر روری افراد فعال و موثر جامعه ایفا می­کند (اسعدی : ۱۳۸۲ ، ص ۸ ).

اعتیاد موقعیت و منزلت اجتماعی فرد را تنزل می­دهد و او را نزد دیگران به عنوان فردی معرفی می­کند که بی عاطفه ، فاسد و دارای شخصیت نامتعادل و ناموزون است . نظام خانواده را متلاشی می­نماید ، درآمد خانواده و جامعه را تقلیل می­دهد و بخش قابل توجهی از آن را تلف می­نماید . فرد معتاد نسبت به قوانین اجتماعی و دستورات دینی بی­تفاوت می­کردد و این مسله زمینه ارتکاب بسیاری از انحرافات را از سوی وی فرآهم می­کند . از این رو اعتیاد زنان تاثیرات بسیار مخربی بر جامعه باقی خواهد گذاشت . اعتیاد زنان آسیب­های جبران ناپذیری بر افراد جامعه وارد می­سازد که جبران بسیاری از آنها ناممکن است . اولین دلیل بی­توجهی به اعتیاد زنان شاید بالا بودن اعتیاد در مردان باشد و اینکه سوءمصرف موادمخدر همچنان در مردان شایعتر از زنان است. بر اساس آمار جهانی اعتیاد در زنان عوارض خطرناکتری نسبت به مردان ایجاد می­کند به عنوان مثال فاصله زمانی اولین تجربه مصرف موادمخدر تا تزریق موادمخدر در زنان به طور متوسط ۲ سال و در مردان حدود ۸ سال است به این ترتیب زنان ۶ سال زودتر از مردان به ورطه وابستگی شدید کشیده می­شوند که طبعا درمان سخت­تر و عوارض جسمی ، روانی و اجتماعی آن نیز به مراتب بیشتر است. ( ابراهیمی  :۱۳۸۵ ، ص۴ ).

طرح مسله :

رفتارهای اجتماعی زاده روابط و هنجارهای اجتماعی است و این هنجارها با سه ویژگی اجبار ، عمومیت و خارجی بودن جامعه را اداره نموده و نظم اجتماعی را برقرار می­کنند . تضعیف هر یک از این ویژگی­ها اختلال هنجاری و بی نظمی را به همراه خواهد داشت . انحرافات اجتماعی پدیده­هایی متنوع ، نسبی و متغییرند و بر حسب زمان و مکان و فرهنگ­های مختلف اجتماعی نسبی هستند (احمدی  : ۱۳۸۴ ، ص ۲۰). بکر در تعریف از شناخت کجروی­ها معتقد است که کج­روان افرادی هستند که بر آنان برچسب کج روی خورده و تعیین آن بر عهده مردم است و نتیجه­ای که بدست می­آید این است که افراد را وادرا می­کند که از قوانین و آیین­ها پیروی کنند ( فرجاد :۱۳۷۴ ، ص ۴۰) . در صورتی که انحراف در جامعه به صورت الگو درآید و نزد مردم اشائه یابد و درونی شود رفته رفته ناهنجاری­ها تبدیل به هنجار گشته و یک ارزش اجتماعی تلقی شود و وجدان جمعی هم آن را نکوهش نکند به ناگزیز پیامد آن هرج و مرج و سقوط جامعه خواهد بود . «با پیدایش و رشد فمنسیم مطالعه جنسیت و انحرافات اجتماعی وجرائم زنان درکانون توجه مطالعات جامعه شناختی قرار گرفت.تا دهه هفتاد میلادی به دلیل نرخ پایین وقابل اغماض جرایم زنان نسبت به جرایم مردان موضوع جنسیت وانحرافات اجتماعی کمتر مورد علاقه جامعه شناسان قرار می­گرفت با آزاد شدن زنان از خانواده سنتی ، کاهش محدودیت­های اجتماعی ، توسعه جنش­های اجتماعی زنان و ورود زنان به بازار کار رفتار زنان ومردان به یکدیگر نزدیک شد ودنبال آن جرایم زنان افزایش یافت»(احمدی۱۳۸۴:ص۲۱۰).اعتیاد ازآن موارد می­باشد.

اعتیاد وسوءمصرف موادمخدر به مثابه یک مسئله اجتماعی پدیده­ای است که همراه با آن توانایی جامعه در سازمان­یابی وحفظ نظم موجود از بین می­رود ، عملکرد بهنجار حیات اجتماعی مختل می­گردد ، وباعث دگرگونی ساختاری در نظام اقتصادی،  اجتماعی،  سیاسی وفرهنگی یک اجتماع می­شود (میری آشنایی ۱۳۸۵:ص۴۱).

استفاده از موادمخدر توسط زنان آنان را با داغ اجتماعی مواجه می­سازد که خود زمینه را جهت انجام کج روی­های بعدی فراهم می­کند زنان به داشتن وظایف مادری وگاها سرپرستی خانوار اگر به اعتیاد نیز مبتلا شوند موجب بروز درگیریهای خانوادگی واجتماعی برایشان می­گردد و باعث می­شود اعتماد خانواده نسبت به آنها از بین برود واین زمینه فرار آنها از خانواده را فراهم می­آورد و در نتیجه زمانی که زنان حمایت مالی وعاطفی خانواده خود را از دست بدهند به ناچار برای مخارج زندگی و اعتیادشان به روسپی­گری ودزدی روی می­آورند.

استفاده از موادمخدر در میان زنان پیامدها وعواقب جدی در بردارد که برخی از پیامدها عبارتند از مطرود گردیدن،ایجاد نسل معتاد ،کاهش ارتباط باافراد عادی وافزایش ارتباط باافراد معتاد (احمدی خراسانی۱۳۷۷ص۲۵).

یکی از جنبه های مهم اعتیاد که طی تلاش های باز دارنده مشخص شده بازگشت به مصرف موادمخدر پس از دوره­ای از قطع مصرف است .

در بررسی های انجام گرفته اکثر معتادین در مراکز باز پروری برای چندمین بار اقدام به ترک اعتیاد کرده­اند و شاید دفعات ترک آنها آنقدر زیاد بوده که به طور مشخص به یاد نمی­آورند (اورنگ ، ۱۳۶۷: ص۵ ).

برخی از مطالعات نشان می­دهد که حداقل ۲نفر از ۳ نفر بیماری که جهت قطع مصرف ترکیبات تریاک اقدام کرده­اند پس از شش ماه بازگشت داشته­اند ( کاپلان[۱] ،۱۹۹۵: ص۴۰). این مطالعات آمار بازگشت به مصرف مجدد موادمخدر توسط معتادان پس از قطع مصرف را نشان می­دهد این موضوع مسله اعتیاد را پیچیده تر و دشوارتر می­سازد.

برخی از محققان به نقش احساس تبعیض و موفقیت در دستیابی به اهداف زندگی(عیسوی ،۱۳۸۷ .کلین[۲] ، کرچنر[۳] ،۲۰۰۸)برخی دیگر برچسب زدن به افراد و انگشت نما کردن افراد (دین محمدی ، ۱۳۸۶ . امینی ، ۱۳۸۲)و همچنین برخی دیگر عوامل ساختاری جامعه (کلدی و مهدوی ، ۱۳۸۳ )را در بازگشت به اعتیاد موثر می­دانند.تحقیقات گوناگونی نشان می­دهد که از هم گسیختگی خانوادگی ، پایگاه اقتصادی – اجتماعی ، در دسترس بودن مواد  ، اعتیاد اعضای خانواده  و نداشتن شغل از عوامل موثر بر اعتیاد زنان به موادمخدر می باشند( خادمیان : ۱۳۸۷ ، ص ۲۴ .پیر صالح ، ۱۳۶۸ . رحمتی ، ۱۳۷۷). با توجه به عوامل گوناگون موثر بر اعتیاد  یا بازگشت به اعتیاد این تحقیق در پی پاسخ به این پرسش است که چه عوامل اجتماعی بر بازگشت زنان به اعتیاد موثر است ؟

-اهداف تحقیق :

هدف اصلی تحقیق  شناخت عوامل اجتماعی موثر بر بازگشت زنان به اعتیاد می­باشد .

هدف فرعی : شناخت اولویتها در مجموعه عوامل اجتماعی موثر در بازگشت زنان به اعتیاد ( در دسترس بودن بودن مواد ، معاشرت با دوستان و همسالان معتاد ، وضعیت اشتغال ، برچسب زنی از طرف جامعه ، اعتیاد عضو ی از خانواده ) می­باشد .

ضرورت و اهمیت موضوع :

زنان معتادی که بعد از به دام اعتیاد افتادن تلاش می­کنند تا از ورطه آلودگی بیرون آیند ولی مشکلات بر سر راه آنان قرار گرفته که معمولا زنان معتاد موفق به ترک نمی­شوند شاید در حین ترک شاید هم بعد از ترک مشکلاتی برایشان پیش می­آید که تلاش آنان به شکست می­انجامد.

سوء مصرف موادمخدر موضوعی پیچیده و چند بعدی است که هر کدام از تحقیقات تنها قادرند به ابعادی از آن بپردازند . به نظر می­رسد تحقیقات انجام شده زمینه مناسبی برای تبین دقیق­تری از عوامل موثر برعود بیماری فراهم نکرده­اند.

سوءمصرف موادمخدر در جامعه ایران مساله­ای فراگیر و بحرانی شده است در سال ۱۰% به تعداد مصرف کنندگان اضافه می­شود و رشد سوءمصرف­کنندگان تزریقی ۳۰% است ( فصل نامه علمی پژوهشی  سوءمصرف موادمخدر سال دوم شماره ۵ زمستان ۱۳۸۲ :ص ۲۰۴ ). از دیگر سواین مسله شیوع بیماری­های عفونی مثل هپاتیت ، ایدز وخطرات وهزینهای اجتماعی ناشی از سوء مصرف مواد را افزایش داده است .

مساله سوء مصرف مواد در جهان امروز از جمله مسایل مهم واجتماعی است که در بیشتر کشورها به صورت مشکل عمده ای برای دولت­ها جلوه می­کند در حال حاضر بحران موادمخدر در کنار سه بحران اصلی دنیا یعنی بحران محیط زیست ، بحران تهدیداتمی وبحران فقر به عنوان مساله روز دنیا شده است.

از آنجایی که زنان وظیفه مادری و تربیت نسل آینده را بر عهده  دارند و وجود مادر معتاد می­تواند آسیب جدی به همسر و فرزندان و در نتیجه جامعه وارد کند بنابرین لازم است اعتیاد زنان را به عنوان معضلی حاد بپذیریم و از سویی بر این پدیده شوم بیشتر تحقیق شود .

از آنجایی که پدیده­های اجتماعی اموری پویا هستند و در بستر زمان عوامل تاثیر گذار بر آن تغییر می یابد ، بررسی علمی مستمر و دقیق مسائل اجتماعی از جمله امری اجتناب ناپذیر است .

اعتیاد دارای جنبه های مختلف زیستی ، فیزیولوژیکی ، روانی و اجتماعی است شناخت آن مستلزم بررسی علمی دقیق از جنبه های مذکور است علیرغم اینکه تحقیقات زیادی درباره اعتیاد انجام شده است . آمار تحقیقاتی که اعتیاد زنان را به طور اخص مورد مطالعه قرار داده باشند بسیار کم می­باشد

اعتیاد به موادمخدر یکی از پیچیده ترین و بغرنج ترین آسیب های اجتماعی و از مصادیق عمده انحرافات اجتماعی محسوب می­شود که می­تواند پایه و اساس بسیاری از آسیب ها و معضلات اجتماعی در سطح جامعه واقع گردد و در صورت شیوع اعتیاد به موادمخدر در میان زنان جامعه­ای ، تباهی و آشفتگی و فروپاشی بنیادهای آن حتمی است.

دامنه تاثیرات سوء مصرف موادمخدر فرد، همسر ،فرزندان ، خانواده ودایره دوستان وهمکاران را نیز در بر گرفته وارزشها وهنجارهای جامعه را نیز در معرض خطر قرار می­دهد.بنابراین سوءمصرف مواد ریشه در نابسامانی­های اجتماعی وخانوادگی دارد وهمانگونه که درمان یک بیماری مستلزم شناخت علل بیماری است برای درمان سوء­­­مصرف مواد ومقابله با عود آن نیز باید ابتدا پی به علل آن برد واین امر جز با پژوهش­­های علمی امکان پذیر نیست.در صورت آشنایی با علل و عوامل مسله می­توان قدمی در جهت حل یا تعدیل آن برداشت .

متاسفانه اثر عوامل اجتماعی ، روانی و فرهنگی به درمان سوءمصرف مواد و عود آن چندان مورد توجه مراکز درمانی نبوده است و اکثر این درمانگران آمادگی­های فیزیولوژیک افراد را مد نظر قرار می­دهند این تحقیق قدمی است تا تاثیر عوامل اجتماعی در درمان و عود بیماری اعتیاد را برجسته تر نشان دهد.

و اهمیت کاربردی این تحقیق این است که نتایج آن می­تواند به برنامه­های حمایتی بیشتری از بیمارانی که تمایل به ترک کرده اند بینجامد و اینکه تامین زمینه های مساعدتر سلامتی این مجموعه از بیماران می­تواند به پیشگیری از آسیب­های مرتبط با این موضوع منجر شود .

[۱] – Kaplan

[۲] -Clean

[۳] – Krchnr

images

پایان نامه اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی بر سازگاری و نگرش صمیمانه دختران با نقص بینایی

تعداد صفحات: ۱۱۰
تعداد فصل: ۵
منابع: دارد
چکیده: دارد
فهرست بندی: دارد
سطح: عالی
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط ۱۶۰۰۰ تومان

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

 

فصل اول: کلیات پژوهش

۱-۱ مقدمه……………………………………. ۱

۱-۲ شرح و بیان مساله………………………….. ۲

۱-۳ اهمیت و ارزش تحقیق………………………… ۴

۱-۴ اهداف تحقیق………………………………. ۶

۱-۴-۱ اهداف اصلی……………………………… ۶

۱-۴-۲ اهداف اختصاصی…………………………… ۶

۱-۵ فرضیه‌های تحقیق……………………………. ۶

۱-۵-۱ فرضیه‌های اصلی…………………………… ۶

۱-۵-۲ فرضیه‌های فرعی…………………………… ۷

۱-۶ تعریف واژه‌ها و متغیرها…………………….. ۷

۱-۶-۱ تعاریف مفهومی…………………………… ۷

۱-۶-۲ تعاریف عملیاتی………………………….. ۸

 

فصل دوم: مروری بر پیشینه پژوهش

۲-۱ مقدمه……………………………………. ۹

۲-۲ نقص بینایی……………………………….. ۹

۲-۲-۱ اهمیت حس بینایی…………………………. ۹

۲-۲-۲ تعریف و طبقه‌بندی نقص بینایی………………. ۱۰

۲-۲-۳ علل نقص بینایی…………………………… ۱۲

۲-۲-۴ نحوه برخورد فرد نابینا با نقص بینایی………. ۱۳

۲-۲-۵ نکات ضروری در آموزش نابینایان…………….. ۱۴

۲-۳ تعریف مفهوم سازگاری اجتماعی………………… ۱۵

۲-۴ نگرش صمیمانه……………………………… ۱۶

۲-۴-۱ تعریف نگرش……………………………… ۱۶

۲-۴-۲ ویژگی‌های نگرش…………………………… ۱۷

عنوان                                                                                                               صفحه

 

۲-۴-۳ تفاوت نگرش با ارزش، عقیده و علاقه………….. ۱۸

۲-۴-۴ شرایط عمده شکل‌گیری و تکوین نگرش‌ها…………. ۱۸

۲-۴-۵ تعریف صمیمیت……………………………. ۱۹

۲-۵ مهارتهای اجتماعی………………………….. ۲۰

۲-۵-۱ فرآیند ارتباط اجتماعی…………………….. ۲۰

۲-۵-۲ مفهوم مهارتهای اجتماعی…………………… ۲۰

۲-۵-۳ تعریف مهارت‌های اجتماعی…………………… ۲۲

۲-۵-۴ ویژگی‌های مهارتهای اجتماعی………………… ۲۴

۲-۵-۵ شش ویژگی عمده مهارتهای اجتماعی……………. ۲۵

۲-۵-۶ طبقه‌بندی مهارتهای اجتماعی از نظر کارکرد……. ۲۶

۲-۵-۷ فرایند‌های عاطفی و شناختی در مهارت اجتماعی….. ۲۷

۲-۵-۷-۱ مهارت‌های اجتماعی مربوط به عواطف…………. ۲۸

۲-۵-۷-۲ مهارت‌های مربوط به شناخت اجتماعی…………. ۲۸

۲-۵-۸ پیامد‌های مهارتهای اجتماعی………………… ۲۹

۲-۶ مهارت‌های اجتماعی نابینایان…………………. ۳۰

۲-۶-۱ رشد اجتماعی در نابینایان…………………. ۳۰

۲-۶-۲ ویژگی‌های و محدودیت‌های روانشناختی کودکان نابینا ۳۱

۲-۶-۳ تأثیر اختلال بینایی در فرآیند‌های تحول روانی…. ۳۵

۲-۶-۴ خصوصیات افراد با ناتوانی اجتماعی………….. ۳۸

۲-۶-۵ سازگاری اجتماعی افراد دارای نقص بینایی و عوامل موثر بر آن    ۴۰

۲-۶-۶ عوامل مؤثر در سازگاری نابینایان…………… ۴۳

۲-۶-۷ اهمیت مهارت‌های افراد آسیب دیده بینایی……… ۴۵

۲-۷ شیوه‌های آموزش مهارتهای اجتماعی……………… ۴۶

۲-۸ پیشینه و تاریخچه موضوع تحقیق……………….. ۴۹

۲-۸-۱ تحقیقات انجام شده پیرامون در خارج از کشور….. ۴۹

۲-۸-۲ تحقیقات انجام شده در ایران……………….. ۵۱

 

عنوان                                                                                                                صفحه

 

فصل سوم: روش پژوهش

۳-۱ مقدمه……………………………………. ۵۴

۳-۲ طرح کلی پژوهش…………………………….. ۵۴

۳-۳ جامعه آماری………………………………. ۵۵

۳-۴ نمونه، حجم نمونه و روش نمونه‌گیری……………. ۵۵

۳-۵ ابزار اندازه‌گیری………………………….. ۵۵

۳-۵-۱ پرسشنامه سازگاری اجتماعی کالیفرنیا (فرم تجدبد نظر شده، ۱۹۵۳) ۵۵

۳-۵-۲ پرسشنامه نگرش صمیمانه امیدون و همکاران (فرم تجدید نظر شده، ۱۹۸۳)  ۵۶

۳-۶ نحوه اجرا………………………………… ۵۷

۳-۷ ابزار تجزیه و تحلیل……………………….. ۵۷

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل دادهها

۴-۱ مقدمه……………………………………. ۵۸

۴-۲ تحلیل توصیفی داده‌های پژوهش…………………. ۵۹

۴-۲-۱ پیش فرض نرمال بودن توزیع نمرات……………. ۶۰

۴-۳ آمار استنباطی…………………………….. ۶۱

۴-۳-۱ پیش فرض تساوی واریانس‌ها………………….. ۶۱

 

فصل پنجم: بحث و نتیجهگیری

۵-۱ مقدمه……………………………………. ۶۳

۵-۲ تبیین یافته‌های پژوهشی……………………… ۶۳

۵-۳ محدودیت‌های پژوهش………………………….. ۶۶

۵-۴ پیشنهادهای پژوهش………………………….. ۶۶

۵-۵ پیشنهادات کاربردی…………………………. ۶۷

پیوست ۱- پرسشنامه سازگاری اجتماعی کالیفرنیا (فرم تجدید نظر شده، ۱۹۵۳)   ۶۸

پیوست ۲- پرسشنامه اندازه‌گیری نگرش صمیمانه امیدون و همکاران (فرم تجدیدنظر شده، ۱۹۸۳)…………………………………… ۷۳

پیوست ۳- بسته آموزشی مهارتهای اجتماعی ………….. ۷۶

منابع و مآخذ…………………………………. ۸۰

فهرست جدول‌ها

عنوان                                                صفحه

جدول (۴-۱): میانگین و انحراف استاندارد نمرات آزمودنی‌ها در پیش‌آزمون و پس آزمون، خرده مقیاس‌های پرسشنامه سازگاری اجتماعی گروه‌های آزمایش و کنترل……………………………………………. ۵۹

جدول (۴-۲): میانگین و انحراف استاندارد نمرات آزمودنی‌ها در پیش‌آزمون و پس‌آزمون پرسشنامه نگرش صمیمانه گروههای آزمایش و کنترل ۶۰

جدول (۴-۳): نتایج آزمون شاپیرو -ویلک در مورد پیش فرض نرمال بودن نمرات سازگاری اجتماعی در مددجویان دختر با نقص بینایی…… ۶۰

جدول (۴-۴): نتایج آزمون شاپیرویلک در مورد پیش فرض نرمال بودن نمرات نگرش صمیمانه در مددجویان دختر با نقص بینایی………….. ۶۱

جدول (۴-۵): نتایج آزمون لوین در پیش فرض تساوی واریانس نمرات خرده مقیاس‌های سازگاری اجتماعی………………………. ۶۱

جدول (۴-۶): نتایج آزمون لوین در پیش فرض تساوی واریانس نمرات نگرش صمیمانه در گروه‌های
آزمایش و کنترل………………………………. ۶۱

جدول (۴-۷): نتایج تحلیل مانوا تأثیر عضویت گروهی بر سازگاری اجتماعی گروه آزمایش و کنترل درجه آزادی……………………… ۶۲

جدول (۴-۸): نتایج تحلیل کوواریانس تأثیر عضویت گروهی بر نگرش صمیمانه گروه آزمایش………………………………….. ۶۲

images

پایان نامه رابطه پایبندی مذهبی با رضامندی زناشویی زوجین دانشگاه آزاد اسلامی

تعداد صفحات: ۹۷
تعداد فصل: ۵
منابع: دارد
چکیده: دارد
فهرست بندی: دارد
پرسشنامه: دارد
سطح: عالی
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط ۱۶۵۰۰ تومان

مقدمه

خانواده به عنوان واحدی اجتماعی دارای بیشترین و عمیق ترین مناسبات انسانی است. علاوه بر اینکه، منبع اولیه نیازهای اساسی فرد محسوب می شود، موقعیت های متعددی را برای یادگیری و شکل گیری نگرش ها وتشکیل باورهای فرد فراهم می آورد. خانواده در کنار مسئولیت آموزشی و تربیتی، در رفع نیازهای جسمانی، روانی و انتقال ارزش های اجتماعی نقش بسیاری موثری دارد. فرد در بستر خانواده خواست های جامعه را می آموزد و این شناخت او را به گزینش رفتارهای معین رهنمون می سازد (مصلحی۱۳۹۱، ۱).

از آنجایی که انتخاب همسر یکی از مهم ترین تصمیم هایی است که در تشکیل خانواده و زندگی اجتماعی گرفته می شود، اهمیت مسئله ایجاب می کند که با کنکاش عمیق تری به عوامل بیرونی مانند، مذهب، طبقه اجتماعی، سن، تحصیلات و … نیز عوامل زیر بنایی مانند ویژگی های شخصیتی توجه شود (مصلحی۱۳۹۱، ۱)

متخصصان روان شناسی خانواده غالبا معیار خود را در بررسی کیفیت روابط زناشویی زوجین، سطح رضایت زناشویی آنها قرار می دهند. رضایت زناشویی، یکی از مهم ترین عوامل پیشرفتن و دستیابی به اهداف زندگی است که تحت تاثیر عوامل بیرونی و درونی می باشد. علی رغم انکه ضرورت توجه به همسانی عقاید مذهبی و تمایلات فرهنگی همواره مورد تاکید قرار می گیرد. افزایش طلاق در دنیای کنونی و نارضایتی زوجین از زندگی مشترک و تاثیرات سوء این گونه پدیده ها بر افراد خانواده و اجتماع، بیانگر این مدعاست که برخورد مقبولی با تشکیل خانواده و ازدواج نشده و کمتر با دید عالمانه به این پدیده نگریسته شده است (مصلحی۱۳۹۱، ۱).

مهم ترین نکته در تبیین فلسفه ازدواج در قرآن، این است که خداوند که حکمت ازدواج و تشکیل خانواده را بیان می کند. به حکم خلقت همسر و تشکیل خانواده، بقای نسل با فرزند صالح یا پیشگیری از فساد یا سازندگی اخلاقی و اجتماعی و یا توسعه ارزش های اسلامی اشاره نمی کند، بلکه به حکمتی اشاره دارد که بدون آن، هیچ یک از اهداف خلقت انسان، قابل تحقق نیست و آن آرامش روانی است. بدون آرامش روانی، نمی توان از جوان، انتظار تقوا داشت. بدون این آرامش، نه نسل سالم و صالح پدید می آید و نه سازندگی اخلاقی و اجتماعی اتفاق می افتد و نه ارزش های دینی و آرمان توحید، گسترش می یابد (پسندیده۱۳۸۹، ۲۳).

کسی که در فکر ازدواج است و یا ازدواج می کند، انتظار دارد که این زندگی یا خوشبختی، با سعادت و رضایت همراه باشد و از تمام لحظات زندگی خود لذت ببرد. بنابراین، آنچه از خود ازدواج اهمیت بیشتری دارد موفقیت در ازدواج یا به عبارتی دیگر رضایتمندی میان زوجین است (برادبری، فینچام و ویچ[۱]، ۲۰۰۰)

موسوی بیان می کند عوامل اقتصادی، مذهبی، آداب و سنن اجتماعی، ارضای عاطفی، ارضای جنسی و تفاهم فکری می تواند رضامندی زناشویی را به ارمغان آورد (موسوی ۱۳۷۴، ۴۳).

هانلر۲ و گنچوز۳ نیز معتقدند نگرش مذهبی می تواند در ارتباط زناشویی موثر باشد، زیرا مذهب شامل رهنمودهایی برای زندگی و ارائه دهنده ی سامانه باورها و ارزش هاست که این ویژگی ها می توانند زندگی زناشویی را متاثر سازند (خدایاری فرد، ۱۳۸۶)

۱-۱ بیان مساله

بر اساس آموزه های دینی، یکی از مهم ترین مسائلی که زمینه آرامش و رضایت از زندگی زناشویی را فراهم می سازد پایبندی زوجین به دستورات مذهبی است. خوشبختی زناشویی زمانی تحقق می یابد که زن و شوهر ارتباط خوبی با مبدا داشته و برای معاد خود نیز کار نیک انجام دهند و پایبند به احکام و دستورات الهی باشند، نه اینکه مسائل زندگی آن قدر آنها را سرگرم کند که از یاد خداوند غافل شوند (منافقون: ۹) و یا به خاطر خانواده از رعایت وظایف دینی فاصله بگیرند (تمیمی آمدی۱۳۶۶، ۱۸۶). وظیفه زن و شوهر است که همدیگر را از معصیت خداوند بر حذر دارند که در این زمینه مرد مسئولیت بیشتری دارد (تحریم: ۶). پایبندی یا عدم پایبندی به دستورات الهی توسط آن دو، زمینه را برای رضامندی و یا نارضامندی زندگی زناشویی فراهم می آورد.

زندگی بدون تعارض، در سایه توجه به مسایل معنوی و پرورش اعتقادات مذهبی است. ارزش ها به زندگی معنا می بخشند و پناهگاهی در اوج بحرانی زندگی، همانند غم و اندوه و فقدان و ماتم، تلقی می شوند. اعتقادات مذهبی، زیر بنایی برای شکل دهی به سبک زندگی مذهبی است. این مسئله موجب می گردد تا فرد مسلمان نسبت به پرورش معنویت در خود و نزدیکانش دارای مسئولیت و نقشی ویژه باشد. بر اساس آموزه های دینی، آن زندگی ای شیرین و گوارا است که معنویت در آن رشد یابد و زندگی رنگ خدایی به خود گیرد (خطیب ۱۳۹۰، ۳۵). امام علی می فرمایند: خداوند متعال در حدیث معراج به پیامبر اکرم(ص) فرمود: « آیا می دانی  کدام زندگی گواراتر است»؟ حضرت فرمودند: «بار خدایا؟ نه». فرمود: «زندگی گوارا، آن زندگی است که صاحب آن ، از یاد من خسته نشود، نعمت مرا فراموش نکند، به حق من ناآگاه نباشد و در طلب خشنودی من باشد» (مجلسی ۱۴۰۴ق،۷۷:۲۸).

مهوری در مقاله ای که به تبیین دین، دینداری و شاخص های آن از نگاه علامه طباطبایی می پردازد درباره حد نصاب دینداری اظهار می دارد: دینداری، همان ایمان و اعتقاد قلبی همراه با اعمال شایسته و نیکوست و لازمه ایمان، علم و آگاهی است (سالاری فر ، ۱۳۹۰). بنابراین، علم تنها بدون التزام و دلبستگی و اینکه عملی به دنبال داشته باشد، دینداری نیست. همچنین اعتقاد بدون عمل نیز دینداری  نیست و شخص معتقدی را که عملی به جا نیاورد، نمی توان دیندار به شمار آورد، بلکه از نظر علامه طباطبایی، اعتقادی که همراه عمل نباشد، در حقیقت اعتقاد و ایمان نیست و تنها علم و آگاهی به حقانیت دین است. عمل تنها نیز ایمان و دینداری به شمار نمی آید، چرا که اعمال ظاهری با نفاق و دورویی قابل جمع است. منافق  کسی است که اعمال ظاهری را انجام می دهد و چه بسا از حقانیت اعتقادات اسلام نیز آگاه بوده و حقیقت برایش روشنتر شده باشد، ولی از آنجا که دلبستگی و التزام به آن ندارد، نمی توان او را دیندار به شمار آورد. خلاصه اینکه با توجه به مراتب و درجاتی که برای اسلام و ایمان وجود دارد، نخستین مرتبه ایمان را باید حد نصاب دینداری برای فرد و جامعه به شمار آورد و اعتقاد اجمالی همراه با انجام بیشتر احکام اسلامی است (سالاری فر ،۱۳۹۰،۴۲۳).

رسول اکرم(ص) می فرمایند:

«زن را برای زیبایی اش به همسری نگیر، چه بسا ممکن است جمال زن باعث پستی و                                   سقوط اخلاقی اش شود. همچنین به انگیزه مالش با وی پیوند زناشویی برقرار مکن، زیرا مال می تواند مایه        طغیان او گردد. بلکه به سرمایه دینش متوجه باش و با زن با ایمان ازدواج کن.»                             (فیض کاشانی۱۴۱۷ق، ۸۵۰ :۳)

در حدیثی دیگر از امام باقر(ع) نقل شده است که رسول خدا فرمود: «هر گاه کسی از اخلاق و دین او راضی هستید نزد شما آمد، به او همسر دهید. اگر چنین نکنید روی زمین فتنه و فساد بزرگی به وقوع خواهد پیوست» (صابری یزدی ۱۳۷۵، ۴۳۱). در قرآن کریم نیز آمده است که مرد مومن با زن مومن ازدواج کند (بقره: ۲۲۱). نتایج تحقیقات نیز یکسان بودن زوجین در اعتقادات مذهبی و ایمان و تقوی را به عنوان عوامل موثر در موفقیت ازدواج ها ثابت کرده اند (احمدی، ۱۳۸۵).

توجه به این مفاهیم و ملاحظه نتایج پژوهش های انجام شده، نقش تقلیدات مذهبی را در رضایت و سازگاری زناشویی مورد تایید قرار می دهد؛ ، بی تردید انسان های خداشناس و دین باور و کسانی که از احکام و شریعت اسلام پیروی می کنند، ملاک تدین را به عنوان یکی از معیارهای اصلی در انتخاب برای ازدواج مورد توجه قرار می دهند؛ پوشش، حجاب و نگاه خود را محافظت می کنند (سه عاملی که زمینه انحرافات اخلاقی هستند)؛ همسر خود را به عنوان بنده خدا قبول داشته و از ظلم و ستم بر او پرهیز می کنند. در روابط خود با همسر، ضمن رعایت اصول بهداشتی با صداقت، عطوفت و مهربانی رفتار می کنند و تمام رفتار و کردارشان حتی روابط جنسی با همسر جهت گیری الهی دارد، بنابراین، می توان انتظار داشت که رضایت زناشویی متاثر از میزان تقیدات مذهبی افراد باشد. از این رو، احمدی و همکاران در پژوهشی نشان دادند که تقیدات مذهبی در میزان سازگاری زناشویی نقش دارد. نتایج این پژوهش نشان داد افرادی که دارای تقیدات مذهبی بسیار زیاد بودند نسبت به افرادی که تقیدات مذهبی شان زیاد بود به طور معنی داری سازگاری زناشویی بیشتری داشتند. افرادی که دارای تقیدات مذهبی زیاد بودند نسبت به افرادی که تقیدات مذهبی آنها متوسط بود، به طور معنی داری از سازگاری زناشویی بیشتری برخوردار بودند. به همین ترتیب افرادی که دارای تقیدات مذهبی متوسط بودند. نسبت به آنهایی که تقیدات مذهبی کمی داشتند. سازگاری زناشویی بالایی داشتند بر این اساس، می توان میزان پایبندی مذهبی و رشد معنوی افراد را به عنوان عامل مهم در میزان سازگاری و رضایت زناشویی معرفی کرد (احمدی ، ۱۳۸۵).

از آنجایی که دو نهاد مذهب و خانواده ارزش های مشابهی را مورد تاکید قرار می دهند، پژوهشگران رابطه نزدیک بین آن دو پیش بینی می کنند. این جهت گیری منجر به این نگرش شده است که مذهب می تواند روابط زناشویی را تقویت و استحکام بخشد. مذهب و پایبندی به آن، به ویژه در جامعه اسلامی ما از موضوعاتی است که می تواند ذهن پژوهشگران را به این موضوع معطوف دارد که آیا رضامندی از زندگی زناشویی در سایه تعالیم الهی و پایبندی به آن چگونه است؟ و آیا پایبندی به مذهب می تواند تاثیری در سطح رضایت از زندگی زناشویی داشته باشد یا نه؟ (احمدی ،۱۳۸۵).

 

۱-۲-اهمیت و ضرورت انجام تحقیق

ازدواج مقدمه تشکیل خانواده است. خانواده با پیوند زناشویی شکل می گیرد و تداوم و بقای آن نیز به تداوم و بقای پیوند زناشویی وابسته است. علی رغم اینکه ازدواج رضایت بخش یکی از عوامل مهم بهداشت روانی جامعه محسوب می شود، ولی چنانچه ازدواج و زندگی خانوادگی شرایط نامساعدی برای ارضای نیازهای روانی زوجین ایجاد کند، نه تنها بهداشت روانی تحقق نمی یابد. بلکه آثار منفی و گاهی جبران ناپذیری را به جای می گذارد، به طوری که اختلالات عصبی، افسردگی و خود کشی از پیامدهای اختلافات خانوادگی می باشند. به اعتقاد ویزمن، شلدون و گورینگ بسیاری از اختلالات روان پزشکی از جمله اختلالت جسمانی، شناختی ، رفتاری و استرس تحت تاثیر آشفتگی زناشویی به وجود می آیند (سلیمانیان و دیگران، ۱۳۸۴).

با توجه به پژوهش های ساپینگتون [۲]، که نارضامندی زناشویی و طلاق موجب بروز اختلال های جسمانی و روانی زوجین می شود (ساپینگتون، ۱۳۷۹،۳۰) همچنین پژوهش کریگهد [۳] و نمروف [۴]که این نارضامندی زناشویی می تواند موجبات بزهکاری فرزندان را فراهم آورد و در نهایت، از جانب خانواده های ناسالم، جامعه نیز آسیب خواهد دید (حیدری، ۱۳۸۲،۷۲) همه این امور انسان را به چاره جویی واداشته تا در پی جست و جوی مولفه های رضامندی زناشویی باشد.

هر موضوعی می تواند در روابط زوجین به موضوعی مشکل ساز وچالش زا تبدیل شود. بنابراین، ارائه فهرستی از موارد مشکل آفرین در بین زن و شوهر، نه ممکن و نه لازم است. هر چند، تلاش هایی وجود دارد که سعی کرده موضوعات تعارض زا در بین زوجین را شناسایی و دسته بندی کند. بنابراین، ابعاد و حوزه های سازگاری زناشویی به انحاء گوناگون بیان شده است. اولسون السون[۵] (۱۹۹۷) و فاورز و السون[۶] (۱۹۹۳) باجمع بندی و تحلیل تمامی ابعاد مطرح شده به ابعاد «مسائل شخصیتی»، «ارتباط دوتایی»، «حل تعارض»، «مدیریت مالی»، «فعالیت اوقات فراغت»، «رابطه جنسی» ، «فرزند پروری»، «ارتباط با اقوام و دوستان» و «جهت گیری مذهبی» دست یافته اند (احمدی ، ۱۳۸۴)

با توجه به اینکه مذهب و سبک زندگی مذهبی یکی از عوامل مهم در رضامندی زناشویی به شمار می رود. کمبود پژوهش هایی در این زمینه، که زوجین را با هم و در کنار یکدیگر مورد بررسی قرار دهند، ما را بر آن داشت تا رابطه پایبندی مذهبی را با رضامندی از زندگی زناشویی میان زوجین را مورد مطالعه قرار دهیم.

همچنین به علت اینکه پژوهش های فوق اکثرا در کشورهای دیگر و اکثرا کشورهای غربی انجام گرفته است و یا شامل شاخص های تک موردی (مثلا حضور در کلیسا) درباره پایبندی به مذهب هستند، همچنین مطالعات انجام گرفته، در گروه های جمعیتی دارای تحصیلات بالا نبوده، از این رو انجام این قبیل پژوهش ها در جوامع مسلمان و در مورد نگرش جامع مذهبی و نیز در گروه نمونه با سطح تحصیلات بالا، ضروری به نظر می رسد. با توجه به این امر، هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه  رضایت مندی زناشویی با پایبندی مذهبی در بین دانشجو یان متاهل دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات کرمانشاه می باشد.

[۱]BRADDERY / FINCHAM & BEACH

۲ hanler

۳ genchooz

[۲] sapington

[۳] kerrighed

[۴] nemroff

[۵] olson & olson

[۶] favors & olson

images

پایان نامه رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان

تعداد صفحات: ۱۳۵
تعداد فصل: ۵
منابع: دارد
چکیده: دارد
فهرست بندی: دارد

پرسشنامه: دارد

سطح: عالی
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط ۱۴۹۰۰ تومان

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                         صفحه

چکیده ۱

فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه. ۳

بیان مسئله. ۵

اهمیت و ضرورت.. ۸

اهداف تحقیق. ۱۱

هدف اصلی.. ۱۱

اهداف فرعی.. ۱۱

فرضیه های تحقیق. ۱۱

فرضیه اصلی پژوهش… ۱۱

فرضیه های فرعی.. ۱۱

تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرهای پژوهش… ۱۱

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه. ۱۴

مبانی نظری پژوهش… ۱۴

اصول ضروری هوش اخلاقی.. ۱۶

ابعادهوش اخلاقی ازدیدگاه لنیک و کیل. ۱۷

مؤلفه های هوش اخلاقی لنیک وکیل ازدیدگاه قرآن کریم وائمه معصومین(ع) ۱۷

نکاتی برای ایجاد هوش اخلاقی.. ۱۹

انتقال ارزش ها، پایه هوش اخلاقی.. ۲۱

مهارت های اجتماعی.. ۲۲

مفهوم مهارت های اجتماعی.. ۲۲

ویژگی های رفتاراجتماعی.. ۲۶

عوامل مؤثر در اجتماعی شدن. ۲۷

مهارت های اجتماعی پایه. ۳۱

مراحل آماده سازی مهارت های اجتماعی.. ۳۱

اجزاء تشکیل دهنده مهارت های اجتماعی.. ۳۲

خصوصیات افراد دارای مهارت های اجتماعی.. ۳۳

علل نقص در مهارت‌های اجتماعی.. ۳۳

روش های آموزش مهارت های اجتماعی.. ۳۴

رویکرد جدید در تدریس مهارت‌های اجتماعی.. ۳۵

برخی از مهارت‌های اجتماعی لازم برای زندگی.. ۳۷

نظر قرآن در مورد اجتماعی بودن انسان. ۴۰

عملکردتحصیلی.. ۴۲

مفهوم عملکرد تحصیلی.. ۴۲

عوامل مؤثر در عملکرد تحصیلی.. ۴۲

انگیزه پیشرفت تحصیلی.. ۴۵

عوامل تأثیر گذار بر پیشرفت تحصیلی.. ۴۶

نظریه های پیشرفت تحصیلی.. ۵۲

پیشینه تحقیق. ۵۳

تحقیقات داخلی.. ۵۳

تحقیقات خارجی.. ۵۶

جمع بندی و مدل پژوهش… ۵۸

مدل مفهومی پژوهش… ۵۹

فصل سوم: روش شناسی پژوهش

روش تحقیق. ۶۱

جامعه و نمونه آماری تحقیق. ۶۱

اطلاعات دموگرافیک… ۶۲

ابزارهای گردآوری داده ها ۶۳

۱- پرسشنامه هوش اخلاقی.. ۶۳

۲- مقیاس مهارتهای اجتماعی ماتسون. ۶۴

۳- پرسشنامه عملکرد تحصیلی.. ۶۵

روش تجزیه و  تحلیل داده ها ۶۶

ملاحظات اخلاقی.. ۶۶

فصل چهارم: یافته های پژوهش

مقدمه. ۶۸

میانگین و انحراف معیار متغیرهای مورد مطالعه. ۶۹

یافته های استنباطی پژوهش… ۷۱

فرضیه اصلی پژوهش… ۷۱

فرضیه های فرعی.. ۷۳

یافته های جنبی پژوهش… ۷۶

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

مقدمه. ۸۰

خلاصه پژوهش… ۸۱

بحث و نتیجه گیری.. ۸۲

موانع و محدودیتها ۸۷

الف) محدودیتهای در اختیار محقق. ۸۷

ب)محدودیت های خارج از کنترل محقق. ۸۷

پیشنهادات.. ۸۸

پیشنهادهای کاربردی.. ۸۸

پیشنهادهای پژوهشی.. ۸۹

منابع و مأخذ: ۹۰

منابع فارسی.. ۹۰

منابع انگلیسی.. ۹۳

فهرست جداول

عنوان                                                                                                         صفحه

جدول (۳-۱) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب جنسیت.. ۶۲

جدول (۳-۲) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب سن.. ۶۲

جدول (۳-۳) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب پایه تحصیلی.. ۶۲

جدول (۳-۴) توزیع فراوانی و درصدی دانش آموزان بر حسب رشته تحصیلی.. ۶۳

جدول(۳-۵) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه هوش اخلاقی.. ۶۴

جدول(۳-۶) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه مهارت اجتماعی.. ۶۵

جدول(۳-۷) ضریب آلفای کرونباخ مؤلفه های پرسشنامه عملکرد تحصیلی.. ۶۶

جدول (۴-۱) میانگین و انحراف معیار هوش اخلاقی، مهارت اجتماعی و عملکرد تحصیلی بر حسب جنسیت    ۶۹

جدول (۴-۲) میانگین و انحراف هوش اخلاقی، مهارت اجتماعی و عملکرد تحصیلی بر حسب پایه تحصیلی   ۶۹

جدول (۴-۳) میانگین و انحراف معیار هوش اخلاقی بر حسب رشته تحصیلی.. ۷۰

جدول (۴-۴) میانگین و انحراف معیار مهارت اجتماعی بر حسب رشته تحصیلی.. ۷۰

جدول (۴-۵) میانگین و انحراف معیار عملکرد تحصیلی بر حسب رشته تحصیلی.. ۷۰

جدول (۴-۶) شاخص های آمار توصیفی متغیرهای پژوهش… ۷۱

جدول( ۴-۷) ماتریس همبستگی بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان  ۷۱

جدول(۴-۸) ماتریس همبستگی بین ابعاد هوش اخلاقی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۳

جدول(۴-۹) ماتریس همبستگی بین ابعاد مهارت های اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۴

جدول (۴-۱۰) خلاصه مدل تاثیر هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی برعملکرد تحصیلی دانش آموزان  ۷۵

جدول (۴-۱۱) مقایسه بین جنسیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۶

جدول (۴-۱۲) مقایسه بین پایه تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۶

جدول(۴-۱۳) آزمون شفه بین پایه تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۷

جدول (۴-۱۴) مقایسه بین رشته تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۷

جدول (۴-۱۵) آزمون شفه بین رشته تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان. ۷۸

جدول (۵-۱) خلاصه نتایج فرضیات تحقیق. ۸۱

فهرست نمودارها

عنوان                                                                                                         صفحه

نمودار (۴-۱) توزیع پراکندگی نمرات عملکرد تحصیلی بر حسب هوش اخلاقی.. ۷۲

نمودار (۴-۲) توزیع پراکندگی نمرات عملکرد تحصیلی بر حسب مهارت اجتماعی.. ۷۲

 

چکیده

هدف از این پژوهش بررسی رابطه هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بوده است. این تحقیق از لحاظ هدف کاربردی و از نوع تحقیقات توصیفی – همبستگی بوده و جامعه آماری آن را دانش آموزان دبیرستان­های عشایری شیراز که در سال تحصیلی ۹۳-۹۲ مشغول به تحصیل بوده تشکیل داده است تعداد آن شامل ۹۰۰ نفر بوده و حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان ۲۶۹ نفر برآورد و به شیوه نمونه گیری صورت تصادفی طبقه­ای انتخاب گردیده است .و از سه پرسشنامه هوش اخلاقی لنیک و کیل در سال (۲۰۰۵)، مهارت­های اجتماعی ماتسون (۱۹۸۳) و عملکرد تحصیلی فام و تیلور (۱۹۹۹) استفاده گردیده و با استفاده از شاخص­های آمار توصیفی مانند فراوانی، درصد و نمودار و روش­های آمار استنباطی مانند همبستگی، رگرسیون، تی نمونه­های مستقل و تحلیل واریانس تحلیل گردید.  یافته های پژوهش نشان داد بین هوش اخلاقی و مهارت اجتماعی با عملکرد تحصیلی دانش آموزان رابطه مثبت معنی دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد هوش اخلاقی به جز راستگویی با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معنی دار وجود دارد. همچنین بین ابعاد مهارت اجتماعی (مهارت اجتماعی مناسب، رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی، برتری طلبی، اطمینان زیاد به خویشتن داشتن و رابطه با همسالان) با عملکرد رابطه معنی دار وجود دارد. اما رابطه بین دو بعد رفتارهای غیر اجتماعی، پرخاشگری و رفتارهای تکانشی با عملکرد تحصیلی معنی دار ولی منفی می­باشد

واژگان کلیدی: هوش اخلاقی، مهارت های اجتماعی، عملکرد تحصیلی دانش آموزان.

مقدمه

انسان موجودی اجتماعی است و به همین دلیل ازلحظه تولد تا آخرعمردراجتماع به سر می برد ودائما درتعامل با انسان های دیگر می باشد. اودریافته است که درجمع بودن می تواند مشکلات اورا مرتفع نماید وبه همین منظورهمواره یادمی گیرد که چگونه بایستی درجمع زندگی کندونیازهای خودرا ارضا نماید. بنابراین لزوم آموزش مهارت های اجتماعی درزندگی فرد مطرح می شود. این که چگونه و با چه کیفیتی درجمع حضور یابد و رفتارهای گروهی مناسب ازخود نشان دهد. موضوع مهارت های اجتماعی کودکان بخشی از مسئله اجتماعی شدن آن هاست (سلیمانی و همکاران،۱۳۸۸).

از بین تمامی سازمان هایی که نقش کلیدی در اجتماعی کردن افراد دارند، مدرسه اولین جایگاه رسمی تجربه اجتماعی کودکان است و در این زمینه نقش تعیین کننده دارد. اجتماعی شدن فرایندی است که در آن هنجارها، مهارت ها، انگیزه ها، نگرش ها و رفتارهای فرد شکل می گیرد تا ایفای نقش کنونی یا آتی او در جامعه مناسب و مطلوب شناخته شود. در این فرایند، اکتساب و به کارگیری مهارت های اجتماعی و چگونگی برقراری ارتباط و تعامل با دیگران، یکی از مؤلفه های اصلی رشد اجتماعی بخصوص در بین کودکان و نوجوانان محسوب می شود. بنا به تعریف، مهارت های اجتماعی به رفتارهای آموخته شده و مقبول جامعه اطلاق می شود، رفتارهایی که شخص می تواند با دیگران به نحوی ارتباط متقابل برقرار کند که به بروز پاسخ های مثبت و پرهیز از پاسخ های منفی بینجامد (ابطحی و ندری،۱۳۹۰).

مهارت های اجتماعی، مجموعه توانمندی هایی است که موجب موفقیت در زندگی اجتماعی فرد می شود. هر فرد برای زندگی موفق در یک جامعه، علاوه بر مهارت های فردی به مهارت های دیگری نیاز داردکه از آن به نام مهارت های اجتماعی یاد می کنند. مهارت اجتماعی به مجموعه رفتارهای فراگرفته قابل قبولی گفته می شود که فرد را قادر می سازد با دیگران رابطه مؤثر داشته و از عکس العمل های نامعقول اجتماعی خودداری کند (ماتسون وبویسجولی[۱]،۲۰۰۸؛ به نقل ازپورمختار،۱۳۹۲).

فقدان مهارت های اجتماعی موجب چالش های اخلاقی برای افراد می شود. رشد اخلاقی حاصل تعامل بین طبیعت و تربیت است. اخلاق در نتیجه تعامل عواملی مانند نظرات والدین، روش های

 

انضباطی و همچنین انتخاب ها و اختیارات خود کودکان شکل می گیرد. کودک از تجارب اولیه خود برای تشخیص درست از غلط بهره می گیرد. در عین حال هنگامی که نیاز به تربیت و پرورش دارند، والدین به طور متعادل نیازهایشان را برآورده می سازند، بدین ترتیب یاد می گیرند در زندگی مقررات را بپذیرند و یاس ها را تحمل کنند. دوست داشتن افراطی و برآوردن نیازها صرف نظر از خواسته ها و نیازهای کودک، او را لوس می کند. این سبب می شود کودکان در اولین مراحل رشد اخلاقی بر اساس فردگرایی خودخواهانه مغرور شوند. این مساله برای کودکان دو ساله خوب است، برای شش ساله ها قابل تحمل و در ۱۲ ساله ها و یا سنین بالاتر مضر است (مختاری پور وسیادت،۱۳۸۷).

از طرف دیگر، ناتوانی در مهارت های اجتماعی می­تواند تقریباً تمام جنبه­های زندگی یک دانش­آموز را تحت تأثیر قرار دهد، زیرا موجب کاهش حساسیت وی نسبت به مردم و درک ضعیف او از موقعیت های اجتماعی می­گردد. اختلال در مهارت های اجتماعی شاید فلج­کننده­ترین مشکلی باشد که می­تواند یک دانش­آموز به آن دچار شود. در ادبیات روان­شناسی و تعلیم و تربیت، مشکل اجتماعی را به عنوان یک ناتوانی مجزا، اولیه و جدای از مشکلات آموزش مورد توجه قرار می­دهند، ولی شکست در یادگیری و عملکرد تحصیلی، خود می­تواند موجب بروز مشکلات اجتماعی و عاطفی ثانویه گردد. بطور کلی مشکل اجتماعی در ناکارآمدی تحصیلی می­تواند بسیار مؤثر باشد (لرنر[۲]،۲۰۰۷؛به نقل ازشفیع نادری،۱۳۹۰).

محدودیت زیاد موجب می گردد کودک احساس کم ارزشی و فقدان خویشتن داری کند. بنابراین او فردی بسیار سرکش یا بسیار مطیع، لیکن به شکلی بیمارگونه و ناسالم، خواهد شد. با اندکی تأمل می توان دریافت رسیدن به تعادل مشکل است. با برقراری انضباط ما فقط رفتار غلط را تنبیه نمی کنیم یا باعث ایجاد محدودیت نمی شویم بلکه چگونگی تشخیص درست از غلط را آموزش می دهیم. حتی به رغم مقررات و نظام­های اجتماعی، کودکان در سنین بالاتر می توانند تصمیم بگیرند و انتخاب کنند که از قوانین و مقررات جامعه پیروی نمایند یا نه. در نهایت والدین در درک رشد اخلاقی باید این واقعیت را بپذیرند که باید کودکانشان را ارزیابی کنند تا اهداف بهتری را برای رشد فردی آن ها برگزینند. به تازگی مؤلفان، اصطلاح تازه ای را تحت عنوان هوش اخلاقی سعی دارند در روانشناسی وارد نمایند هوش اخلاقی موضوع تقریبا جدیدی است. همان طور که هوش هیجانی و هوش شناختی با یکدیگر فرق دارد، هوش اخلاقی هم یک هوش کاملا مجزاست. مفهوم اصلی هوش اخلاقی این است که ما بتوانیم درست را از نادرست تشخیص دهیم؛ یعنی اعتقادات محکم اخلاقی داشته باشیم و بر اساس این اعتقادات عمل کنیم(بوربا[۳]،۲۰۰۵).

از سویی دیگر هوش اخلاقی کودک، ظرفیت و توانایی درک مسائل خوب از مسائل بد است. از دیدگاه هوش عملی، این ظرفیت ها در یک فرایند آموزشی به ارزش ها و اخلاقیات تبدیل می­شوند (بوربا، ۲۰۰۵). هوش اخلاقی شامل  گستره ی فرا شناختی یا فراعملی است که واکنش شناخت ها، نگرش ها و فعالیت های اخلاقی را فقط در چارچوب سیستم های ارزشی فردی امکان پذیر می سازد. هوش اخلاقی قادر است مسوولیت انتخاب ها و فعالیت ها را از نظر اخلاقی بر عهده گیرد. محققی هوش اخلاقی را وابسته به هفت ارزش عمده می­داند: همدلی، وجدان، خودکنترلی، احترام، مهربانی، تحمل‌ و انصاف. سه اصل اول-همدلی، وجدان و خودکنترلی هسته اخلاقی هوش اخلاقی را نشان می­دهند (جورجیو[۴]، ۲۰۰۵؛ به نقل ازپورمختار،۱۳۹۲).

از روش‌های مهم ارتقای عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان، کمک به دانش‌ آموزان جهت برقراری رابطه سالم و مناسب و سازگار با محیط اجتماعی خود جهت رشد عاطفی، هیجانی، اخلاقی وشکل گیری هویت مستقل، است. ارزیابی پیشرفت و عملکرد تحصیلی، به مثابه مفهوم کنترل کیفیت درحوزه تولید وصنعت است. به زبان تولید، این ارزیابی می تواند موجب کارایی واثربخشی اندوخته ها ومهارت های علمی درافراد متخصص  شودکه همانا محصول نهایی حوزه تعلیم وتربیت محسوب می شوندوبه این ترتیب، بازده کارخانجات تولید علم وفناوری مورد تقویت وبهبود قرارخواهدگرفت (لرنر،۲۰۰۷؛به نقل از شفیع نادری،۱۳۹۰).

بنابراین مجموعه هوش اخلاقی و مهارتهای اجتماعی می تواند بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان  تاثیر گذار باشد. در جهان کنونی عملکرد تحصیلی از اهمیت ویژه ای برخوردار است، جوامع پیشرفته و در حال پیشرفت تاکید بسیار زیادی بر عملکرد تحصیلی، رقابت و پیروزی دارند، و این تاکید گاه بیش از اهمیتی است که برای همکاری یا رضایت بخشی ارتباطات بین فردی قائل می شوند(بهمنی و همکاران، ۱۳۸۳).

بنابراین ما در این پژوهش قصد داریم به بررسی رابطه بین هوش اخلاقی و مهارت های اجتماعی بر عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دبیرستان های عشایر شهر شیراز بپردازیم.

[۱]-Matson& Boisjoli

[۲]-Lerner

[۳]-Borba

[۴] -Joorjeuo

images

پایان نامه راههای رسوخ مدهای غیر متعارف بر جامعه

تعداد صفحات: ۸۵
تعداد فصل: ۵
منابع: دارد
چکیده: دارد
پرسشنامه: دارد
سطح: عالی
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط ۶۹۰۰ تومان

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                   صفحه

 

 

فصل اول

(کلیات تحقیق)

مقدمه                                                                                                   ۲

کلیات                                                                                                   ۴

اهمیت مسئله                                                                                           ۷

اهداف تحقیق                                                                                          ۱۰

متغیرهای تحقیق،فرضیه و سؤالات تحقیق                                                  ۱۱

تعاریف واژه ها و اصطلاحات                                                                        ۱۳

فصل دوم

(ادبیات و پیشینه تحقیق)

تقلید و مدگرایی در یادگیری بوسیکه مشاهده                                                       ۱۵

نظریه های تقلید                                                                             ۱۷

ارزیابی نظریه های تقلید                                                                    ۳۳

عواملی که بر احتمال وقوع تقلید اثر می گذارند                                                    ۳۷

انگیزش پیشرفت                                                                                      ۴۵

فوبیها و ترسها و شناخت ها                                                                          ۵۳

سرمشق گیری در رفتار درمانی                                                             ۵۸

فراگیری رفتارهای جدید                                                                    ۶۳

خلاصه فصل                                                                                           ۶۷

فصل سوم

(روش تحقیق)

روش تحقیق                                                                                           ۷۱

نمونه آماری و حجم نمونه                                                                            ۷۲

ابزار گردآوری اطلاعات                                                                    ۷۴

روش گردآوری اطلاعات                                                                            ۷۵

روش آماری                                                                                           ۷۶

 

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                   صفحه

 

 

فصل چهارم

(تجزیه و تحلیل داده ها)

تجزیه و تحلیل توصیفی                                                                    ۷۸

نمودار فراوانی                                                                                          ۸۱

تفسیر آماری                                                                                           ۸۲

تفسیر درصدی                                                                                        ۸۴

تحلیل آماری                                                                                           ۸۶

نتیجه آماری                                                                                            ۸۸

فصل پنجم

(نتیجه گیری)

نتیجه گیری                                                                                             ۹۰

محدودیت ها و ملاحظات پژوهش                                                                 ۹۳

پیشنهادات                                                                                              ۹۴

منابع و مآخذ                                                                                           ۹۵

پرسشنامه                                                                                               ۹۶

images

پایان نامه حجاب و بررسی روند حجاب در جامعه امروزی

تعداد صفحات: ۹۰
تعداد فصل: ۵
منابع: دارد
چکیده: دارد
سطح: عالی
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط ۳۹۰۰ تومان

فهرست مطالب

 

فصل اول

کلیات ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………. ۲

بیان مسأله  …………………………………………………………………………………………………………………. ۳

اهمیت مسأله  …………………………………………………………………………………………………………….. ۳

اهداف تحقیق …………………………………………………………………………………………………………….. ۴

تعریف مفاهیم …………………………………………………………………………………………………………….. ۵

فصل دوم

پیشینه تحقیق ……………………………………………………………………………………………………………………….. ۶

فصل سوم

چهارچوب نظری …………………………………………………………………………………………………………………. ۱۳

فصل چهارم

بررسی اسنادی تعریف حجاب ……………………………………………………………………………………………. ۲۳

فصل پنجم

روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………………… ۴۹

روش تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………. ۵۰

جامعه آماری ………………………………………………………………………………………………………………. ۵۰

حجم نمونه ………………………………………………………………………………………………………………… ۵۰

روش نمونه گیری ………………………………………………………………………………………………………. ۵۰

روش جمع آوری اطلاعات …………………………………………………………………………………………. ۵۰

شاخص سازی …………………………………………………………………………………………………………….. ۵۱

اعتبار سنجی ……………………………………………………………………………………………………………….. ۵۲

فصل ششم

تحلیل یک متغیری ……………………………………………………………………………………………………………….. ۵۴

فصل هفتم

تحلیل دو متغیری …………………………………………………………………………………………………………………. ۷۴

نتیجه گیری ……………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۴

منابع ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ۸۷

images

پایان نامه بررسی مشکلات زندانیان زن پس از آزادی از زندان

تعداد صفحات: ۱۵۰
تعداد فصل: ۵
منابع: دارد
چکیده: دارد
پرسشنامه: دارد
سطح: عالی
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط ۸۵۰۰ تومان

طرح مسأله

از نتیجه بررسی و مطالعات در زمینه جرم و کجروی به این نتیجه می‌رسیم که آسیب‌سازی فقط منجر به مردان نیست و زنان نیز در پدید آوردن این قبیل رفتارها سهم بسزایی دارند.

نتایج نشان می‌دهد که کجروی در میان زنان تفاوت بارزی با کجروی مردان دارد مثلا رفتارهای کجرو در میان زنان شامل : فحشا سقط جنین در مواردی سرقسمتهای کوچک نگهداری اشیاء مسروقه،جعل اسنادو…می‌باشد که تا حدودی متضمن خشونت کمتری هستند . همچنین شاهد هستیم که مردان بیشتر از زنان بازداشت می‌شوند و بزهکاری زنان دیرتر از مردان به حد اکثر می‌رسد.  (سلیمی و داوری ، جامعه‌شناسی کجروی : ۳۰۴)

این تفاوت علاوه بر ویژگیهای جسمانی ، دلیل اجتماعی و روانی نیز دارد . به خاطر نگاه خاصی که جامعه به زن دارد و همیشه دوست داشته که او را محفوظ در خانه و محبوس در سنتها نگه دارد ، به همین دلیل وقتی که زنان مجرم تلقی می‌شوند و مجبور به قبول مجازات بعد از رهایی و اتمام دوره قبل از محکومیت خانواده، جامعه و همچنین نظام اجتماعی دیگر او را مانند دوره قبل از محکومیت پذیرا نیست.

برای نقض این پدیده وجود سازمانهای حمایتی و بازپروری ضروری می‌نماید تا برای سرگیری زندگی سالم شرایط مناسبی را برای زنان فراهم آورد. در این تحقیق سعی داریم بررسی همین مشکلات بر سر راه زندانیان زن آزاد شده از زندان وجود دارد بپردازیم و به این سوالات پاسخ دهیم .

۱-زنان پس از آزادی از زندان با چه مشکلاتی مواجه می‌شوند؟

۲- برای برطرف کردن این مشکلات چه راهکارهای حمایتی وجود دارد؟

اهمیت و ضرورت تحقیق

انحرافات اجتماعی بویژه انحرافات زنان تهدیدی در قبال به خطر افتادن امنیت روانی-اجتماعی و حتی سیاسی و اقتصادی یک جامعه می‌باشد . اولین و کوچکترین نهاد اجتماعی که با آن روبرو می‌شویم خانواده است و طبیعتاً  افراد در وجود خانواده بیشترین و اساسی ترین الگوها و هنجارها را می‌آموزند پس به کانون خانواده‌ای بزرگتر یعنی جامعه گام می‌نهند و هر گونه تغییر در الگوهای خانواده باعث تغییر در افراد خانواده نیز می‌شود. زنان در خانواده که به عنوان مادر شناخته می‌شوند بیشترین نقش تعیین کننده در شیوه پرداختن به زندگی و آموزش به فرزندان را به عهده دارند. چه بسیارند زنان که خود به تنهایی هم مسئولیت تربیت فرزندان را به عهده دارند (که خود گامی بزرگ در جهت ساختن فردای آنان است ) و نقش دیگرشان بر آورده کردن نیازهای مالی و اقتصادی خانواده است . و مطمئنا برای برآورده ساختن این دو نیاز عاطفی و مالی دچار مشکلات بسیار زیادی خواهند شد . بسیاری از آنان نتوانسته از عهده این مهم برایند و دچار رفتار انحرافی می‌شوند و کانون خانواده را سخت دچار مشکل می‌سازند از طرفی دیگر فرزندان نمی‌توانند از این چنین زنانی الگوهای مناسب را آموخته و به جای آن رفتارهای انحرافی را جایگزین می‌سازند و از طرف دیگر شاید خانواده نتواند این زنان را باز به محیط خود بپذیرد .

این زنان به گونه های مختلف دچار مشکلات می‌شوند و پس از آزادی عده ای از آنان بازگشت به زندان را تنها راه ادامه زندگی دانسته و عده دیگر که راه بهتر یعنی پناه به خانواده را ترجیح می‌دهند دچار واکنشهایی از سوی اطرافیان می‌شوند که آنان نیز متقاعد می‌شوند که به رفتار گذشته باز کردند و از سوی دوستان سابق خود حمایت شوند و تعدادی دیگر نیز اصلا به محیط خانواده باز نمی‌کردند.

 

اهداف تحقیق

بر اساس عنوان تحقیق اهداف زیر قابل بررسی است:

  • بررسی و شناخت مشکلات زندانیان زن آزاد شده از زندان مشهد
  • بررسی و اهمیت جایگاه هر یک از این مشکلات در فرایند زندگی روزمره زندانیان زن بعد از آزادی

 

images

پایان نامه بررسی عوامل تاثیر زیستی در بروز سوء مصرف مواد

تعداد صفحات: ۶۸
تعداد فصل: ۵
منابع: دارد
چکیده: دارد
پرسشنامه: دارد
سطح: عالی
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط ۴۵۰۰ تومان

فهرست مطالب

عنوان مطالب……………………………………………………………………………………… صفحه

فصل اول کلیات پژوهش

۱-۱ مقدمه………………………………………………………………………………………… ۱۴

۲-۱ بیان مساله…………………………………………………………………………………… ۱۶

۳-۱ اهمیت و ضرورت مساله……………………………………………………………….. ۱۸

۴-۱ اهداف پژوهش……………………………………………………………………………. ۲۰

۵-۱ فرضیه‌های پژوهش………………………………………………………………………. ۲۱

۶-۱ تعریف اصطلاحات………………………………………………………………………. ۲۱

الف: تعریف نظری……………………………………………………………………………… ۲۱

ب: تعریف عملیاتی…………………………………………………………………………….. ۲۱

فصل دوم: پیشینه پژوهش

– مقدمه……………………………………………………………………………………………. ۲۵

۱-۲ مباحث نظری………………………………………………………………………………. ۲۵

۲-۲ سوء مصرف مواد یک بیماری مغزی است………………………………………….. ۲۶

۳-۲ سوء مصرف مواد فقط یک بیماری مغزی نیست…………………………………… ۲۷

۴-۲ اصطلاح شناسی…………………………………………………………………………… ۲۹

۵-۲ سوء مصرف و وابستگی به مواد……………………………………………………….. ۳۰

۶-۲ اعتیاد………………………………………………………………………………………… ۳۰

۱-۶-۲ همه‌گیری شناسی………………………………………………………………………. ۳۱

۲-۶-۲ سبب شناسی……………………………………………………………………………. ۳۲

۳-۶-۲ عامل سایکو دینامیک…………………………………………………………………. ۳۲

۴-۶-۲ نظریات رفتاری………………………………………………………………………… ۳۳

۵-۶-۲ وراثت چیست؟……………………………………………………………………….. ۳۴

۶-۶-۲ عوامل ژنتیک…………………………………………………………………………… ۳۶

۷-۶-۲ عوامل عصبی- شیمیایی……………………………………………………………… ۳۶

۸-۶-۲ ابتلای همزمان………………………………………………………………………….. ۳۷

۹-۶-۲ اختلالات شخصیت ضد اجتماعی…………………………………………………. ۳۸

۱۰-۶-۲ افسردگی و خودکشی …………………………………………………………….. ۳۸

۷-۲ اختلالات وابسته به الکل………………………………………………………………… ۳۹

۱-۷-۲ همه‌گیری شناسی………………………………………………………………………. ۴۰

۲-۷-۲ فعالیت‌های الکتروفیزیولوژیکی…………………………………………………….. ۴۰

۳-۷-۲ شیمی حیاتی یا زیست شیمی………………………………………………………. ۴۲

۴-۷-۲ آسیب‌پذیری زیستی نسبت به الکلیسم……………………………………………. ۴۳

۵-۷-۲ عوامل شخصیتی و روان شناختی………………………………………………….. ۴۷

۶-۷-۲ درمان و بازپروری…………………………………………………………………….. ۴۹

۸-۲ اختلالات وابسته به آمفتامین (یا شبه آمفتامین)…………………………………….. ۵۰

۱-۸-۲ همه گیری شناسی…………………………………………………………………….. ۵۱

۲-۸-۲ نوروفارماکولوژی………………………………………………………………………. ۵۱

۳-۸-۲ اختلال سایکوتیک ناشی از آمفتامین………………………………………………. ۵۲

۴-۸-۲ درمان و بازتوانی………………………………………………………………………. ۵۳

۹-۲ اختلالات وابسته به کافئین……………………………………………………………… ۵۴

۱-۹-۲ همه گیری شناسی…………………………………………………………………….. ۵۵

۲-۹-۲ نوروفارماکولوژی………………………………………………………………………. ۵۵

۳-۹-۲ ژنتیک و مصرف کافئین……………………………………………………………… ۵۶

۴-۹-۲ کافئین به عنوان یک ماده مورد سوء مصرف…………………………………….. ۵۶

۵-۹-۲ عوارض نامطلوب …………………………………………………………………….. ۵۷

۶-۹-۲ درمان…………………………………………………………………………………….. ۵۸

۱۰-۲ اختلالات وابسته به حشیش…………………………………………………………… ۵۹

۱-۱۰-۲ همه گیری شناسی…………………………………………………………………… ۶۰

۱-۱-۱۰-۲ شیوع و روندهای اخیر………………………………………………………….. ۶۰

۲-۱-۱۰-۲ نوروفارماکولوژی…………………………………………………………………. ۶۱

۳-۱۰-۲ اختلال سایکوتیک ناشی از حشیش……………………………………………… ۶۲

۴-۱۰-۲ اختلال اضطرابی ناشی از حشیش……………………………………………….. ۶۳

۵-۱۰-۲ درمان و بازتوانی…………………………………………………………………….. ۶۳

۱۱-۲ اختلال وابسته به کوکائین……………………………………………………………… ۶۶

۱-۱۱-۲ همه گیری شناسی…………………………………………………………………… ۶۶

۲-۱۱-۲ هم ابتلائی…………………………………………………………………………….. ۶۷

۳-۱۱-۲ سبب شناسی………………………………………………………………………….. ۶۷

۱-۳-۱۱-۲ عوامل ژنتیک …………………………………………………………………….. ۶۷

۲-۳-۱۱-۲ عوامل اجتماعی و فرهنگی ……………………………………………………. ۶۸

۳-۳-۱۱-۲ یادگیری و شرطی شدن………………………………………………………… ۶۸

۴-۳-۱۱-۲ عوامل دارویی…………………………………………………………………….. ۶۹

۴-۱۱-۲ نوروفارماکولوژی…………………………………………………………………….. ۶۹

۵-۱۱-۲ سوء مصرف کوکائین و وابستگی بر آن………………………………………… ۷۱

۶-۱۱-۲ اختلال سایکوتیک ناشی از کوکائین ……………………………………………. ۷۱

۷-۱۱-۲ اختلال خلقی ناشی از کوکائین ………………………………………………….. ۷۲

۸-۱۱-۲ اختلال اضطرابی ناشی از کوکائین ………………………………………………. ۷۲

۹-۱۱-۲ اثرات نامطلوب ……………………………………………………………………… ۷۲

۱-۹-۱۱-۲ اثرات بر عروق مغزی…………………………………………………………… ۷۳

۲-۹-۱۱-۲ اثرات قلبی………………………………………………………………………… ۷۳

۳-۹-۱۱-۲ حملات تشنجی………………………………………………………………….. ۷۴

۱۰-۱۱-۲ درمان و بازتوانی…………………………………………………………………… ۷۴

۱۲-۲ اختلالات وابسته به مواد توهم زا…………………………………………………….. ۷۶

۱-۱۲-۲ نوروفارماکولوژی…………………………………………………………………….. ۷۷

۲-۱۲-۲ مصرف داروهای توهم زا………………………………………………………….. ۷۷

۳-۱۲-۲ آثار روان شناختی……………………………………………………………………. ۷۸

۴-۱۲-۲ مکانیزمهای نوروفیزیولوژیکی…………………………………………………….. ۷۹

۵-۱۲-۲ اختلالات سایکوتیک ناشی از مواد توهم زا……………………………………. ۸۰

۶-۱۲-۲ اختلال خلقی ناشی از مواد توهم زا……………………………………………… ۸۱

۷-۱۲-۲ درمان…………………………………………………………………………………… ۸۱

۱۳-۲ اختلالات مربوط به مواد استنشاقی………………………………………………….. ۸۲

۱-۱۳-۲ نوروفارماکولوژی…………………………………………………………………….. ۸۳

۲-۱۳-۲ اثرات نامطلوب ……………………………………………………………………… ۸۴

۳-۱۳-۲ درمان…………………………………………………………………………………… ۸۵

۱۴-۲ اختلالات مربوط به نیکوتین………………………………………………………….. ۸۵

۱-۱۴-۲ همه گیری شناسی…………………………………………………………………… ۸۷

۲-۱۴-۲ بیماران روانی…………………………………………………………………………. ۸۸

۳-۱۴-۲ نوروفارماکولوژی…………………………………………………………………….. ۸۸

۴-۱۴-۲ سبب یابی وابستگی به نیکوتین…………………………………………………… ۸۹

۵-۱۴-۲ اثرات نامطلوب ……………………………………………………………………… ۹۰

۶-۱۴-۲ مزایای بهداشتی ترک سیگار………………………………………………………. ۹۰

۷-۱۴-۲ درمان…………………………………………………………………………………… ۹۱

۱-۷-۱۴-۲ درمانهای روان شناختی…………………………………………………………. ۹۱

۲-۷-۱۴-۲ درمانهای روانی- دارویی………………………………………………………. ۹۲

۱۵-۲ اختلالات مربوط به مواد شبه افیونی (اپیوتید)…………………………………….. ۹۳

۱-۱۵-۲ همه گیری شناسی…………………………………………………………………… ۹۵

۲-۱۵-۲ نوروفارماکولوژی…………………………………………………………………….. ۹۶

۳-۱۵-۲ هم ابتلائی…………………………………………………………………………….. ۹۷

۴-۱۵-۲ سبب شناسی………………………………………………………………………….. ۹۸

۱-۴-۱۵-۲ عوامل روانی- اجتماعی………………………………………………………… ۹۸

۲-۴-۱۵-۲ عوامل ژنتیک و زیستی…………………………………………………………. ۹۸

۳-۴-۱۵-۲ نظریه روانپویشی…………………………………………………………………. ۹۹

۱۶-۲ اختلالات مربوط به فن سیکلیدین (یا شبه فن سیکلیدین)…………………….. ۱۰۰

۱-۱۶-۲ همه گیری شناسی…………………………………………………………………… ۱۰۰

۲-۱۶-۲ نورفارماکولوژی………………………………………………………………………. ۱۰۰

۳-۱۶-۲ اختلال خلقی ناشی از فن سیکلیدین……………………………………………. ۱۰۱

۴-۱۶-۲ اختلالات اضطرابی ناشی از فن سیکلیدین…………………………………….. ۱۰۱

۵-۱۶-۲ درمان…………………………………………………………………………………… ۱۰۱

۲-۲ پیشینه تحقیق………………………………………………………………………………. ۱۰۲

فصل سوم: روش تحقیق

مقدمه ……………………………………………………………………………………………… ۱۰۵

۱-۳ روش تحقیق……………………………………………………………………………….. ۱۰۵

۲-۳ جامعه آماری تحقیق……………………………………………………………………… ۱۰۵

۳-۳ ابزار اندازه گیری………………………………………………………………………….. ۱۰۵

۴-۳ تعیین حجم نمونه…………………………………………………………………………. ۱۰۶

۵-۳ روش‌های تجزیه و تحلیل داده‌ها …………………………………………………….. ۱۰۶

۶-۳ تعیین اعتبار و روایی پرسشنامه………………………………………………………… ۱۰۷

۷-۳ روش تجزیه و تحلیل اطلاعات……………………………………………………….. ۱۰۸

فصل چهارم: یافته های پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………….. ۱۲۱

۱-۵ چه کسی مسئول پیشگیری از اعتیاد است؟………………………………………….. ۱۲۱

۲-۵ محدودیت های پژوهش………………………………………………………………… ۱۲۴

۳-۵ پیشنهادهای پژوهش……………………………………………………………………… ۱۲۴

پیشنهادهایی به والدین…………………………………………………………………………. ۱۲۴

پیشنهادهایی به مسوولین ……………………………………………………………………… ۱۲۵

۴-۵ محدود کردن دسترسی به دارو………………………………………………………… ۱۲۷

۵-۵ آموزش و پیشگیری………………………………………………………………………. ۱۲۸

۶-۵ بهبود درمان و پژوهش………………………………………………………………….. ۱۲۹

۷-۵ توصیه های محافظت کننده……………………………………………………………… ۱۳۰

۸-۵ فهرست منابع:……………………………………………………………………………… ۱۳۳

منابع فارسی………………………………………………………………………………………. ۱۳۴

منابع خارجی…………………………………………………………………………………….. ۱۳۵

ضمیمه ……………………………………………………………………………………………. ۱۳۶

images

عنوان پایان نامه: بررسی علل و انگیزه های گرایش جوانان به رشته های فنی و حرفه ای

تعداد صفحات: ۶۸
تعداد فصل: ۵
منابع: دارد
چکیده: دارد
پرسشنامه: دارد
سطح: عالی
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط ۵۵۰۰ تومان

چکیده :

هدف این پژوهش بررسی عواملی بود که دانش آموزان را به سوی رشته های فنی و حرفه ای سوق می دهد تا با شناخت این عوامل و انگیزه ها را ه های تقویت آن را یافته وشوق و رغبت آنان را سوی این رشته ها بیشتر به وجود آورده باشد که با تربیت افراد متخصص در امور فنی و حر فه ای راه خود کفایی کشور سریع تر طی می شود.

برای این منظور تعدادی فرضیه تعیین شده و نتایجی نیز حاصل گردید که عبارت از : ۱-بین نوع  شغل والدین و گرایش فرزندانشان به رشته های هنرستانی رابطه  وجود دارد؟

۲- دانش آموزانی که در ترم اول  ودوم سال گذشته در کلاس اول از پیشرفت تحصیلی بر خوردار بوده اند کمتر از دانش آموزان دیگر به شاخه فنی گرایش دارند .

۳- بین تحصیلات پدر و مادر و گرایش فرزندان به رشته های هنرستانی رابطه وجود دارد .

۴- گرایش دانش آموزان به ادامه تحصیل در هنر ستان بستگی به علاقه شخصی آنها دارد .

۵- گرایش دانش آموزان به ادامه تحصیل در هنر ستان ها بستگی به مهارت و استعداد فنی دارد .

۶- تشویق افراد خانواده و دوستان در انتخاب رشته های  هنرستانی تاًثیر دارد .

۷- عوامل اجرایی دوره راهنمایی و دبیر ستان در انتخاب رشته های هنر ستانی تاًثیر دارد .

۸- بین امکان ورود به مقطع فوق دیپلم  (دیپلم )و گرایش نو جوانان به رشته های هنرستان رابطه وجود دارد .

۹- آسانی ورود به بازار کار در انتخاب رشته های هنر ستانی موًثر است

جامعه آماری عبارت از دانش آموزانن دختر هنر ستان حر فه ای ،که از این تعداد ۱۲۰ نفر با استفاده از روش اندازه گیری تصادفی چند مر حله ای انتخاب شدند .

ابزار پژوهش را پرسشنامه ای که محقق ساخته ، تشکیل می داد. داده های به دست آمده با استفاده از روش آمار توصیفی مورد بررسی قرار گرفت  نتایج نشان داد که :

– اکثریت اولیای دانش آموزان این رشته ها از خانواده های کارگر و کشاورز و تعدادی نیز از خانو ده های فر هنگی و کار مندی می باشد .

–  پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در سطح پایین و متو سط قرار دارد .

  • میزان تحصیلات پدر و مادر در سطح پایین می باشد و تعدادی نیز متوسط می باشند .

images

پایان نامه بررسی رابطه بین هوش هیجانی و وسواس در بین دختران مقطع سوم دبیرستان

تعداد صفحات: ۱۱۵
تعداد فصل: ۵
منابع: دارد
چکیده: دارد
پرسشنامه: دارد
سطح: عالی
نوع فایل: word 2007

همین الان دانلود کنید

قیمت: فقط ۴۹۰۰ تومان

بیان مسئله

تجارب هیجانی از دیر باز به عنوان متدی مرکزی درمانگری در نظر گرفته شده است ودرماندگی هیجانی عمده ترین عامل انگیزش برای جستجو درمان است .بر همین اساس نظم جویی عاطفی ،اختلال های عاطفی ،پیوند هیجانی وفرایند تحول نظم جویی عواطف از مباحث مورد توجه روان درمانگران است امروز این امر مورد قبول قرار گرفته است که تنظیم عواطف وطرح یابی زیست شناختی کاملاً وابسته بهم هستند (شور -۱۹۹۴)در دهه های اخیر با تأثیر هیجان در کارکرد شخصیت وسلامت روان تأکید فراوانی شده است ومطالعات روزافزونی به منظور بررسی اینکه افراد چگونه با حوادث هیجانی واسترس زا او کنار می آیند وتأثیرات ضمن این روش ها بر سلامت جسمی ودور از اختلالات رفتاری ماند ضعف روانی ووسواس می شود .(پروین ۱۹۹۶)

در این باره می گوید :دیدگاه غالب این است که هیجاناتی که توسط افراد تجربه می شود ونیز چگونگی کنار آمدن افراد از نظر هیجانی قسمت مهمّی از شخصیت آنها را تشکیل می دهد ودارای تأثیر مهمی بر روی وسواس دارد . انسان ها در موقعیت های متفات واکنش های گوناگون از خود نشان می دهد اما با وجود تمام این تفاوتها ،راهی که برای کنترل واداره هیجانات خود انتخاب می کنند باید از نظر اجتماعی مناسب ومقبول باشد ،اگر چنین نباشد اثراتی که رفتارهایشان به دنبال خواهد داشت می تاند ویرانگر باشد سالووی ومایر (۱۹۹۰-۱۹۸۹)با طرح مفهوم تازه هوش هیجانی که براساس نظریات گاردند درباره استعداد های فردی شکل گرفته بود پاسخ قابل قبولی برای این سئوال مطرح نموده است . وبراساس این نظریه انسان دارای توانایی های قابل پرورش است که می تواند اورا برای مقابله با شرایط زندگی آماده کند .(سید محمدی ۱۳۸۲)

اهداف تحقیق

هدف از تحقیق حاضر بررسی رابطه بین هوش هیجانی ووسواس در بین دانش آموزان مقطع سوّم دبیرستان یا حدود سنی ۱۷ساله شهر ابهر است واینکه آیا هوش هیجانی افراد ووسواس در اعمال وافکار می تواند با هم رابطه داشته باشد وآیا وسواس عملی یا فکری در هوش هیجانی تأثیر مثبت یا منفی دارد . واینکه آیا هوش هیجانی در بین دختران بیشتر از پسران است ویا وسواس در بین دختران وپسران دارای تفاوت است یا نه .

اهمّیت وضرورت تحقیق

باید گفت که بیشتر مهارتهادر اثر تعلیم وتربیت پیشرفته می شود واحتمال دارد که این موضوع حداقل برای بعضی از مهارتهای هوش هیجانی صحیح باشد . مهارتهای هوش هیجانی در منزل وبا تعامل خوب والد وفرزند شروع می شود والدین به فرزندان خود یاد می دهند که هیجانهای خود را تشخیص داده وآنها را نامگذاری کنند ولی اگر غیر از این باشد ممکن است این نشان ندادن هیجانها در فرزندان باعث اختلالات رفتاری در فرزندان شود به این شکل که فرزندان ما به خاطر سرکوب شدن این هیجانات دست به اعمالی می زنند مانند وسواس که خواه به صورت عملی است وهواه به صورت فکری ویا حتی سیتری ونشان دادن بیماریهای مانند سردرد ودل ودرد وامثال اینها که امید است با انجام این پژوهشها بتوانیم میزان ای عوامل را از زندگی نوجوانان بکاهیم وهمین طور روش درستی در ایجاد هیجان فرزندانمان بیابیم . وهمین طور آیا بین هوش هیجانی وجنسیت در بین آزمودنی ها تفاوت معنی داری وجود دارد یا نه .